分享并不是一種人與生俱來(lái)的行為，也不是一旦出現(xiàn)就會(huì)永遠(yuǎn)保持的行為。在人生的不同階段，分享意識(shí)以及分享行為呈現(xiàn)出不同的狀態(tài)。

我們應(yīng)該客觀看待這種差異，而不是一味地要求孩子去分享。研究發(fā)現(xiàn)，年齡大的兒童較愿意分享，或顯得較為慷慨。

也就是說(shuō)，年齡小的孩子，分享意識(shí)不強(qiáng)，分享行為也較少。

蒙特梭利教育理論認(rèn)為兒童在6歲前都是自私的，并不能真正理解“分享”的含義。瑞士一項(xiàng)研究也顯示，人在幼年時(shí)期通常表現(xiàn)自私，直到七八歲才懂得與人分享。

我國(guó)的一些學(xué)者在研究中也證實(shí)，2歲兒童還不能做出真正的分享行為，3歲兒童的利己趨向更明顯。

二、3歲前的寶寶不必刻意進(jìn)行分享教育

要求3歲前的兒童做出分享行為是不符合他們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的，刻意對(duì)3歲前兒童進(jìn)行分享教育為時(shí)過(guò)早。

3歲前的孩子行為完全沒(méi)有復(fù)雜的動(dòng)機(jī)，他們會(huì)不會(huì)做出分享的行為，

只有兩種可能：

1.孩子不喜歡這個(gè)東西，給不給你無(wú)所謂；

2.孩子不明白“我的”概念。

只有孩子明白了所有權(quán)的概念，才可以慢慢學(xué)會(huì)分享。

研究證明，3歲前的兒童，思維發(fā)展要經(jīng)歷混沌一體到主客分離到自我中心的歷程，這種發(fā)展歷程必然導(dǎo)致兒童先獨(dú)占后分享，先利己后利他。