四、開展多種形式的科學活動，發(fā)展幼兒的探索能力。

幼兒對大千世界充滿了好奇，激發(fā)幼兒探索的激情，是培養(yǎng)幼兒探索能力的前提。因此，我們應開展多種適合幼兒探索的內容、方法、組織形式，使幼兒能積極主動的去探索。

有人曾講過：“教孩子記住十個問題，不如引導他們自己思考一個問題。”幼兒通過思考問題，本身就是一種保貴的科學素養(yǎng)。因此，我們開展了“小問號”、“發(fā)現天天報”、“每周一問”等形式的活動。

促使幼兒對社會和自然事物能注意觀察，進行思考，提出問題。幼兒提出問題之后，教師不要急于公布答案，而是鼓勵幼兒根據自己的生活經驗，想象答案，或說出自己的看法，然后再回家和父母共同查找各種資料等探索活動。

讓幼兒把自己觀察到的細節(jié)、結果或查到的答案大膽的表達出來。如：班上來了兩只小鴨，孩子們就提出：“那我們喂什么東西給小鴨吃呢？”幼兒對小鴨愛吃的食物，展開了豐富的想象，猜想了許多小鴨愛吃的食物。

有青菜、水、餅干、蚯蚓、蟲子、小魚、米、飯等。再讓幼兒把猜測的記錄下來。第二天，許多孩子都帶來食物，于是孩子們進行了大量的觀察、探索、記錄。通過一次次的實踐觀察，知道了小鴨愛吃的食物.

所以我認為，探索本身就是一種精神，這種精神是學習上的最佳狀態(tài)，教師要善于激發(fā)幼兒的探索精神，保護幼兒的探索精神?？茖W教育內容豐富多彩，神奇有趣。

教師要充分發(fā)揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發(fā)幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探索方法去探究問題，解決問題，體驗"科學探索"的樂趣，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力。