“不讓孩子輸在起跑線上”是各大早教機構打出最吸引家長的一句話，為了提早開發(fā)孩子智力，不少家長便開始了自己的早教“旅程”。

不是讓學齡前孩子背唐詩，就是讓孩子學習各種興趣特長班?？粗鴮殞毘搅送g孩子所學知識，爸爸媽媽總是心中暗喜，以為自己的教育是成功的。

其實，這只是一廂情愿。“早期教育”不能和“早期智力開發(fā)”劃等號，前者要比后者寬泛得多。早期教育要全面實施，不能“單打一”，不能搞“一半的教育”，不能只抓智育不抓德育，更不能把早期智力開發(fā)僅僅理解為識字讀書。

超前智力開發(fā)獲得的是“泡沫優(yōu)勢”

美國北卡羅來納大學曾經(jīng)做過這樣一個試驗：把一百七十五個小孩子分成兩組，一組父母按照一般條件進行教養(yǎng)，另一組則從孩子出生三個月時就開始進行超前教育。之后，每十五個月測驗一次。

他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育和訓練的孩子的智商平均高出十五點。然而，他們在繼續(xù)跟蹤后發(fā)現(xiàn)，擁有這種優(yōu)勢的兒童，在進入小學四年級的時候，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢。而接受父母循序漸進教養(yǎng)的孩子，通常都趕了上來，甚至超過了實施超前教育的孩子。

在某些方面提前一些進行教育和訓練，可能會收到一些“立竿見影”的效果，在一定的時間內、在某些方面會占有一些優(yōu)勢，但這種“優(yōu)勢”完全是靠人為的力量，通過強制訓練獲得的，不是自然而然地形成的。

因此，那是“泡沫優(yōu)勢”，不見得靠得住，最終的結果也不見得令人滿意。特別應該注意的是，過早的對兒童進行專門化的訓練，那是以犧牲、喪失或抑制他們其他方面的發(fā)展為代價，得不償失，往往會破壞兒童身心和諧的發(fā)展。