突然想起恩多年前，自己曾經(jīng)嘲笑過(guò)的美國(guó)數(shù)學(xué)水平，漸漸的有了一些不同的感覺(jué)?；蛟S美國(guó)老師教的不僅僅是數(shù)學(xué)，而是通過(guò)數(shù)學(xué)教孩子多方面的思考問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的一加一等于二。

我回頭想了想，或許數(shù)學(xué)本來(lái)就不需要精專，即便如我們這般學(xué)完了高等數(shù)學(xué)，到頭來(lái)也是毫無(wú)用處，生活中幾乎沒(méi)有用武之地。而試想，如果可以通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題看到更多不同面的世界，那不是更美好嗎？而這種能力恰恰是孩子更需要學(xué)習(xí)和鍛煉的。

我想，或許美國(guó)的大部分學(xué)生數(shù)學(xué)都不突出，甚至到了college，數(shù)學(xué)的水平也只有我們初中的水準(zhǔn)，但誰(shuí)能說(shuō)他們這樣的教數(shù)學(xué)方式就一定不好了呢？有些東西要透過(guò)表面看內(nèi)在，學(xué)會(huì)多方面去思考一道數(shù)學(xué)題，就好比是教孩子從各個(gè)角度去思考問(wèn)題的答案。

而這一點(diǎn)正是比單純的數(shù)學(xué)題更為復(fù)雜的教學(xué)，對(duì)我們而言，似乎到了大學(xué)也沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)這么教我們，或許他們可能還會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)是誤人子弟，然而，往深處再想一想，我們需要的教學(xué)真的是單純的1＋1=2嗎？

有趣的數(shù)學(xué)題教學(xué)，不僅帶給孩子很多笑料，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的氣氛中接觸更多的知識(shí)和更多層次的思考，這樣豈不是比起簡(jiǎn)單的背誦1+1=2要有趣的多嗎？昨日在豪豪一個(gè)同學(xué)的生日會(huì)上，我偶然想到，于是就問(wèn)豪豪，“你覺(jué)得今天的生日會(huì)上，一個(gè)你加一個(gè)你同學(xué)（過(guò)生日的同學(xué)）會(huì)等于多少呢？

”豪豪思考了一下，看了一下周?chē)?，回答我說(shuō)，“是快樂(lè)。”我問(wèn)為什么？他說(shuō)，“你看，我和她都在笑，我們都很快樂(lè)。”好吧，這個(gè)答案也很有意思哦。

所以，1+1到底等于多少呢？答案真的有很多，就看你怎么去體會(huì)這個(gè)1+1了？或許我們不需要這么墨守成規(guī)的說(shuō)幾何要在初中學(xué)，四個(gè)一加在一起也可以變成正方形，長(zhǎng)方形，或者矩形，不是嗎？那么桌子又有幾個(gè)1呢？柜子又是幾個(gè)1組成的呢？想著想著，倒也跟著豪豪笑了。