營養(yǎng)不能代替環(huán)境

人們一直錯誤地認為，神經系統(tǒng)及其感官的特征是與生俱來的，它伴隨著成熟過程而逐步到位，因此人們更多地重視早期營養(yǎng)對腦發(fā)育的影響，而忽視了 早期環(huán)境刺激對腦分化的作用。

現在發(fā)現，大腦是一個動態(tài)的"創(chuàng)造物"，早期發(fā)展關鍵期的本質是腦建構與分化各種信息處理系統(tǒng)的敏感時期，而腦的各種信息處 理系統(tǒng)如視覺的、聽覺的、言語的、運動的等，它們在功能上的復雜程度以及結構特征是與嬰幼兒早期發(fā)展環(huán)境刺激的復雜性與結構性相關的。

大腦的成熟過程中不 斷建構與分化的真正要素就是環(huán)境刺激。而人的智力差異本質上是腦的差異，腦的差異本質上是環(huán)境與教育的差異！因此，進行3歲前乳嬰教育是提高兒童智力的重 要途徑。從某種意義上講，"超常"智力不是少數人的天賦產物，而是大多數平平常常的兒童智力良好發(fā)展、"超常"表達的結果。

0～6歲是關鍵

0～6歲是幼童早期潛能開發(fā)的一個稍縱即逝的關鍵時期，為了幫助年輕父母及幼兒教師獲得幼童潛能開發(fā)的科學、系統(tǒng)、先進的理念與方法，程躍博士 主編了《程博士幼童智力開發(fā)教程》，按照數的概念訓練、量的概念訓練、手眼協(xié)調訓練、認知訓練、言語訓練5個重要維度，分為1～3歲及4～6歲年齡段各5 冊。

這一教程是程躍博士幼童潛能開發(fā)教育方案的重要組成部分，已在5所金色搖籃嬰幼園使用5年，受教幼童平均智商達到140分以上，成效顯著。

生活即學習，游戲即學習，交往即學習，模仿即學習，探索即學習，勞動即學習，學習本身也是學習。只要掌握了正確的觀念和方法，培養(yǎng)超常兒童不是夢。

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