前幾天，學校舉辦實戰(zhàn)課堂演練，我在六年級聽了一節(jié)語文課，先不談論教師水平如何，只看孩子們那呆滯的眼神，緊閉的嘴巴，靜悄悄的課堂，我驚訝、著急繼而納悶，孩子們愛動愛玩愛說的天性去哪里了，難道教育的目的就是把原本具有靈性的孩子培養(yǎng)成一個個木偶人嗎？

我認為課堂就是孩子們的天地，課堂就是一個大舞臺，孩子們可以在舞臺上充分展示自己的個性，他們可以說，可以笑，可以跳，可以演，甚至是張牙舞爪也未嘗不可，因為這就是語文的魅力所在，所以我時常對我的學生講，沒有你們聲音的課堂我是呆不下去的，課堂進度由你們來決定，課堂內(nèi)容也可以聽從你們的建議，只要你們能夠開口講出自己的心里話，只要是合理的我都會聽取，教師只是起主導作用，在我的一再引導下，學生們由原先的聆聽到現(xiàn)在的積極發(fā)言，他們臉上都充滿了興奮地神情，看著他們?yōu)橐粋€觀點爭得面紅耳赤，為了一個問題抓耳撓腮，課堂生成越來越精彩，我沉醉于這樣的課堂，我感覺在座的都是自己的孩子，我們每一個做父母的誰不希望自己的孩子是一個具有靈性可愛的天使哪？為此我想起了一位著名的作家說過這樣一句話“親愛老師們，今天我把一個活潑可愛的孩子送給你，明天你又會把怎樣的一個人還給我哪？”這句話道出了我們教師的責任巨大，假如在座的都是我們自己的孩子，我們又會如何對待課堂哪？

假如每個學生都是我自己的孩子，我希望每一個孩子在課堂上都有事做。為了保證課堂進度，提高教學效率，我們教師往往忽視了孩子們的多樣性，課堂經(jīng)常以與部分學生的對話來掩蓋對多數(shù)孩子的漠視。我希望教師能有寬廣的視野，時刻關(guān)注孩子們的學習狀態(tài)，不讓一個孩子游離于課堂學習之外。更要為不同層次的學生設置不同梯度的目標，設定不同難度的任務，保證他們都有事做，都能把事情做好，過上充實的課堂生活。

假如每個學生都是我自己的孩子，我希望每一個孩子都會思考。以學生為主體的教學理念時常遭遇現(xiàn)實的挑戰(zhàn)，是因為我們過分重視學生的學習成績，生怕學生學不會，考不好，以為只有自己講得多，強調(diào)得充分，才能讓他們記得牢，經(jīng)得住考試。過分看重結(jié)果，往往會讓我們的課堂只有知識，沒有思想。沒有思考的課堂，學生的主體意識就不能真正覺醒。我們不能只將目光放在結(jié)果上，更不該越俎代庖。要能關(guān)注學生的學習過程，明察他們的學習感情狀態(tài)，給他們以思考的時間和機會，鼓勵他們主動發(fā)現(xiàn)，積極思索，大膽質(zhì)疑，深入研討，理性辨析，讓他們在獲取方法、感悟技巧時，養(yǎng)成批判精神，形成創(chuàng)新思維。

假如每個學生都是我們自己的孩子，我希望教師能有強烈的課堂創(chuàng)造意識，及時捕捉稍縱即逝的教學生成點，巧妙運用自己的教育機智，或適度點撥，讓孩子們深層感悟，或抓住契機，讓他們深入探究，或觸類旁通，引領孩子們獲取更多的知識。讓課堂在不斷生成中妙趣橫生，師生在智慧碰撞中共同成長。

其實，我們教師在教學的過程中就是面對一個個有靈魂，有感情的孩子，只要我們有一顆童心，能夠像對待自己的孩子一樣，時刻俯下身來，去傾聽他們內(nèi)心的聲音，就能和他們達成一片，從而我們的課堂就真的變成孩子們的天地，我們的夢想就一定變成現(xiàn)實。

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