乍看這一題目，有人可能認為這是我虛構的故事，子虛烏有。假設故事是真實的，那么教師的威信何在 ？教師的地位何在？以后教師在學生心目中會怎樣？教師和學生怎樣評論？作為一名教師，我從來不計較這些，這都是些虛無縹緲的東西，它會阻礙我們教師與學生的關系，影響教師和學生的發(fā)展。

故事是發(fā)生在去年，我教初二級部，在上體育外堂之前，我提前強調體育課的注意事項和相關的安全事宜，需要學生在以后的體育課認真遵守。特別是需要強調的是學生在體育課吃東西的問題，我強調了體育課上吃東西的危害及弊端，要求學生嚴格自己，不要把教師的要求當兒戲。

李強（化名）是初二級部一班的一名男生，他被班主任與學生公認的調皮搗蛋鬼，教師們反映說根本管不了，不學習，上課搗亂，還經常與教師沖撞，多次回家反省，一直不管用。平時在體育課上，他就認為教師都管不了他，我行我素，多次體育課吃東西（泡泡糖、瓜子、零食等），我警告多次不聽。

在一次體育課上，他又一次吃泡泡糖，并且還吐泡泡，根本忽視教師的存在，有挑戰(zhàn)教師的意思，看看教師能不能管得了他?？吹竭@里，回憶起平時他的表現(xiàn)，我怒不可遏，點名讓他把泡泡糖吐掉，他沒有反應，一氣之下，我讓他走出隊伍，在操場一側反省。在課上到半節(jié)時，我多次提示他回來，承認錯誤，他始終置之不理，根本沒有認識到錯誤。至到下課，我留下他，問他有什么想法？認識到錯誤沒有？他的臉轉向一側，根本不正眼看我，一臉的委屈?？吹竭@里，我感覺我做的這事太倉促，沒有考慮到學生的感受，雖然學生犯了錯誤，我不應該在全班同學的面前這樣對待他，學生也有自尊，這樣對學生打擊較大。說實在話，我是在不經意中傷害了他，他心理將會有難以磨滅地劃痕。

想到這里，我立即轉移話題，親切地對他說：“李強，針對這件事，我不應該在全班同學們面前，指出你的過錯，并讓你離開隊伍，老師不對。如果你認識到你的錯誤，并在以后的課上改正，我可以在全班同學的面前向你道歉。”這時的李強將信將疑地轉過頭，滿臉疑惑地注視著我，根本不相信我說的話。我鄭重其事地對他說：“老師說到，一定做到，就看你以后的表現(xiàn)了。”

在第二天，給這個班上課時，我集合起全班學生，非常誠懇地給李強道了歉，承認了自己上一節(jié)課的過錯，希望同學們認真監(jiān)督。這時我看到李強在隊伍里露出了激動的微笑，相當開心的樣子。那一節(jié)課他表現(xiàn)比較積極，和同學們配合默契，動作學得也比較快，完全變了一個人。通過今天這件事，我發(fā)現(xiàn)他在上課時表現(xiàn)比較好，再也不搗亂了，老師們反映他真是變了樣，上課積極發(fā)言，課下認真完成作業(yè)，值日時搶著干，還主動幫助別人干。雖然學習成績不是很好，但是他進步比較快。通過他的表現(xiàn)，我堅信他一定會越來越好。

通過這件事，我認為在我們每個教師的眼中，面對著幾十個活潑的學生，而每個學生都有著不同的性格和秉性。有的開朗，無憂無慮；有的內向，多愁善感；有的脆弱，易受傷害。教師要生就一雙慧眼，心細如發(fā)，在他們憂傷的時候，給予快樂；在他們無助的時候，給予支持；在他們失意的時候，給予慰藉；在他們自卑的時候，給予鼓勵；在他們犯錯的時候，給予改正；在誤解他們的時候，給他們道個歉……讓每個孩子心靈都充滿陽光，充滿快樂。

總之，獻出一點智慧和愛心，再頑劣的孩子也會得到改善。凡事為學生著想，具有一顆童心的教師，最能理解體察孩子的心，也最能贏得孩子們的心。辛勤工作的各位教師，當您對學生的錯誤行為束手無策時，當您的教育方法收效甚微時，當您覺察與孩子有隔閡時，您不妨試一試蹲下來看孩子，您就會發(fā)現(xiàn)教育工作盡管艱辛，但帶給您的更多的是歡樂、幸福和溫馨。

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