2．在第二次世界大戰(zhàn)中，黑人的地位，特別是在軍隊(duì)中的地位，無(wú)形中已有所提高。大戰(zhàn)使許多黑人入伍，與白人士兵并肩作戰(zhàn)，無(wú)形中提高了黑人的地位。許多黑人加入軍隊(duì)，軍隊(duì)中實(shí)行種族歧視是不利于作戰(zhàn)的，對(duì)戰(zhàn)后美國(guó)謀求稱霸世界也是不利的。1948年，杜魯門任命了一個(gè)委員會(huì)，探討軍隊(duì)中種族融合的辦法。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)更使黑人士兵的地位進(jìn)一步提高，一些黑人軍士負(fù)責(zé)訓(xùn)練工作，一些白人士兵得聽(tīng)從黑人的指揮。1954年，美國(guó)軍隊(duì)中的種族歧視條令、法規(guī)全部被廢除。

3．長(zhǎng)期來(lái)政府陸續(xù)頒布實(shí)行的反種族歧視的法令漸漸產(chǎn)生了效果。羅斯福和杜魯門的許多政策雖然受到白人種族主義者的廣泛干擾，很多官員陽(yáng)奉陰違，但其影響畢竟?jié)u漸在擴(kuò)散，變化在悄悄發(fā)生。20世紀(jì)40年代后期，黑人學(xué)生被允許進(jìn)入許多大學(xué)的研究生院。

1954年，最高法院首席法官厄爾·沃倫就“布朗訴托皮卡教育局案”作出判決：“僅因種族不同，而使（黑人兒童）與其他年齡相若，學(xué)力相當(dāng)之兒童隔離，勢(shì)將使其痛感社會(huì)地位低賤，而摧殘其身心至于無(wú)法彌補(bǔ)……本庭之結(jié)論為：公共教育事業(yè)決不容‘座位隔離，地位平等’之說(shuō)存在。因教育制度既屬隔離，則無(wú)平等可言?！边@里雖是僅就教育而言，但實(shí)際上已推翻了1896年的“隔離但平等”的理論，在社會(huì)上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

4．在長(zhǎng)期的種族沖突中，白人的社會(huì)文化心理也發(fā)生了重要變化。20世紀(jì)30、40年代，美國(guó)學(xué)者的社會(huì)學(xué)和人類學(xué)的最新研究成果表明，所有種族都是平等的，無(wú)優(yōu)劣之分，這改變了許多白人對(duì)黑人的看法。50年代大眾傳播媒介特別是電視機(jī)的普及，使種族平等理論對(duì)美國(guó)社會(huì)形成了強(qiáng)大的沖擊力。